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大学美育: 迟迟没有走出的三个误区:ebet官网app

2021-04-10 

本文摘要:自20世纪90年代中期以来,大学美育已被列入大学科目课程,至今已有20多年。

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自20世纪90年代中期以来,大学美育已被列入大学科目课程,至今已有20多年。1996年7月,国家教委授予的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》认为艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,将大学音乐书画、大学美术书画、大学电影书画、大学美育概论四门课程作为大学科目课程。2006年3月,教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,特别强调公共艺术课程和高等学校其他公共课程的某种程度是我国高等教育课程体系的最重要组成部分,是高等学校实施美育的主要途径。每个学生在学校自学期间,至少要在艺术限定性课程中通过一门课程和审查。

对于实施学分制的高等学校,每个学生最少要通过艺术限定课程的自学获得两个学分。只有满足规定学分的学生才能毕业。课程也进行了小调整,从4门课程减少到8门课程:艺术指导、音乐书画、美术书画、电影书画、戏剧书画、舞蹈书画、书法书画、戏曲书画。

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教育管理部门制定了各种规定,推进大学美育进入大学教育体系,但从这20多年的美育发展来看,没有取得适当的效果。从社会到教室,美盲的频率仍然是不可分割的社会现象。为什么大学美育已经开展了这么多年,还没有发生这样的问题呢?总的来说,笔者指出有以下几个原因。

一、课程不受尊敬,教育部多次明确提出大学美育课程的重要性,但在具体实施过程中受到很大损害。和中学的艺术课程一样,在大学,特别是综合理工大学,艺术课程不仅属于中学的音体美课程,也属于所谓的副科,不能作为主科以外的补充,不仅不能确保时间,教室和教师也不能充分确保。还有很多大学,显然没有美育课程。

二、教师能力弱的大学美育课程教师多为全职,很多教师被社会录用,没有接受美育教育的训练,也缺乏基本的美术理论知识。从教师本身来说,很多人还没有纠正心情,教美育课程只是儿科副科,不认真,不想专门从事这样的课程教育,不想教专业的艺术课程。在这种情况下,教育质量可以再次下降。

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另一方面,很多学生没有引起自学美育科学知识的兴趣,在课堂上应对,几乎没有专业课程自学的认真力量。教师的力量和教育状况的不满,美育课程的教育质量必须下降,陷入教育越差、学习越差的恶性循环。三、课程设置偏方这里有两个误区。

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第一,以美育为艺术教育。只重视艺术技术的理解和讲义,有些美育课程完全提出了非常简单的技术示范课程,但艺术课程中深刻的人文科学知识被故意忽视,没有美育的发展。学生学习了大部分课程后,只教艺术技术,艺术方面的人文科学知识仍然极其不足。

第二,以美育为美学教育。在教育中,只讲美学和哲学,破坏艺术本体,让没有美学基础的学生听到云雾,不知道云。这种教育依然接近美育的目的。

大学美育进入的误区反映了大学课程设置和教师配置的严重不足和脆弱性,其明显问题还是对美育的高度评价过高。如果你想改变这种现状,你必须进入上述误解。无论是课程时间决定还是教师质量,你都应该提高到与其他专业课程相适当的地位,而不是厚厚的。

如果大学的美育教育仍然在这样的误区中无法摆脱的话,结果就不能培养出具有更好科学知识、文化的美盲。


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